Αθλητισμός - Σπορ

     Αφού διαβάσουμε απο την ενότητα Αθλητισμός - Σπορ το κείμενο  ''Ο αθλητισμός στην αρχαία Ελλάδα'' από ΕΔΩ στην συνέχεια κανουμε στο τετράδιο Γλώσσας τις εργασίες 2, 3, 4,6 που βρίσκονται κάτω από το κείμενο.

Συνώνυμα - Αντώνυμα

 Αφού μελετήσουμε το σχετικό κεφάλαιο της γραμματικής μας από ΕΔΩ (18.2  υποενότητα) βρίσκουμε για τις παρακάτω λέξεις συνώνυμα και αντώνυμα και τα γράφουμε στο τεράδιο της Γλώσσας μας.

Αδαής

ΣΥΝ: 

ΑΝΤ: 

Άδηλος

ΣΥΝ: 

ΑΝΤ: 

Αδιάβλητος

ΣΥΝ:

ΑΝΤ: 

 Αδιανόητος

ΣΥΝ: 

ΑΝΤ:

Αδιευκρίνιστος

ΣΥΝ: 

ΑΝΤ:

 Αδρός

ΣΥΝ:

ΑΝΤ:

Αιδημοσύνη

ΣΥΝ: 

ΑΝΤ: 

 Αίσιος

ΣΥΝ:

ΑΝΤ: 

 Αιχμή

ΣΥΝ: 

ΑΝΤ:

Ακατάλληλος

ΣΥΝ: 

ΑΝΤ: 

Ακούσιος

ΣΥΝ: 

ΑΝΤ: 

Η νομοθεσία και η διοίκηση εκσυγχρονίζονται. (διαδραστική ανατροφοδότηση) by Vangelis Mourkakos

Η κατανομή του πληθυσμού της Ελλάδας (διαδραστική ανατροφοδότηση ) by Vangelis Mourkakos

Γεωγραφία Ε΄- Πληθυσμός Ελλάδας (διαδραστική ανατροφοδότηση) by Vangelis Mourkakos

Γεωγραφία Ε΄ Ο πληθυσμός της Ελλάδας - Κατανομή πληθυσμού

 Ανάρτηση ειδικού σκοπού για τους μαθητές της τάξης μας

Επειδή οι εφαρμογές του e-me (e-me content και e-me assignments) αντιμετωπίζουν προβλήματα σας ανεβάζω (σε συνέχεια του μάθήματος Webex/Γεωγραφίας ) εργασία εδώ με εναλλακτiκό τρόπο.

Μπαίνουμε στο e-me και στα σχόλια της σχετικής ανάρτησης αφού διαβάσουμε και τα σχετικά κεφάλαια του βιβλίου μας συμπληρώνουμε δίπλα σε κάθε αριθμό τη λέξη που λείπει .Έτσι θα έχουμε την απάντησή μας ως σχόλιο. Όταν αποκατασταθεί το πρόβλημα θα ανέβουν και διαδραστικές ασκήσεις.

Παράδειγμα απάντησης στα σχόλια του e-me.

A. 1............... 2........... 3..........

Β 1............... 2........... 3..........

με ορίζόντιο τρόπο ........για χρηστικούς λόγους έτσι ώστε να μην απλωθεί πολύ η απάντησή μας στα σχόλια..

πΠΠ

Α

……1……… πρόβλημα ονομάζουμε το πρόβλημα που δημιουργείται όταν διαφοροποιείται ο πληθυσμός ενός τόπου, όπως για παράδειγμα η ελάττωση των ……2…… σε συνδυασμό με την αύξηση των ……3…….. ή  η μείωση του αριθμού των νέων ατόμων σε συνδυασμό με την αύξηση των ηλικιωμένων.

……4….είναι το γεγονός κατά το οποίο άτομα μιας χώρας την εγκαταλείπουν με τη θέλησή τους, για να εγκατασταθούν σε μία άλλη.

……5…….. λέμε τους ανθρώπους  που με τη θέλησή τους εγκαταλείπουν τον …6…. τους, για να ζήσουν σε έναν άλλο τόπο.

………7……είναι η επιστροφή των ……8…….. από μια άλλη χώρα και η εγκατάστασή τους στην πατρίδα τους.

………9………. είναι τα άτομα που επιστρέφουν στην πατρίδα τους, από όπου είχαν φύγει ως ………10……….

……11…. είναι κατανομή διοικητικών αρμοδιοτήτων με τρόπο ώστε οι σπουδαιότερες από αυτές να ασκούνται από …………12…………… και όχι από …13……..όργανα.

Η ……14……του πληθυσμού μιας περιοχής είναι ο αριθμός των …15…… που ζουν σε ένα ……16……… χιλιόμετρο.

Β

Οι παράγοντες οι οποίοι διαμορφώνουν την κατανομή του πληθυσμού στην πατρίδα μας είναι κυρίως……1….. (ορεινά ή πεδινά εδάφη, κλιματικές συνθήκες κ.ά.) και ……2……. (εργασία, συγκοινωνίες, περισσότερες ανέσεις κ.ά.). Το μεγαλύτερο μέρος του πληθυσμού συγκεντρώνεται στα …3…, όπου μπορούν να πραγματοποιηθούν οι περισσότερες ανθρώπινες ....4.... κι επομένως να αναπτυχθεί η οικονομία. Οι άνθρωποι βρίσκουν ...5......., αυξάνουν το εισόδημά τους και απολαμβάνουν τις .....6....... που παρέχονται από το ....7....... Κατασκευάζονται με μεγαλύτερη ευκολία .....8........υποδομής, όπως δρόμοι, γέφυρες, λιμάνια και αεροδρόμια κτίζονται μεγάλα νοσοκομεία και σχολεία, ιδρύονται ........9............. μονάδες. Αντίθετα, στις δύσβατες περιοχές δεν είναι δυνατόν να κατασκευαστούν μεγάλα ..........10............. έργα. Οι κάτοικοι εγκαταλείπουν τις εστίες τους, για να μεταφερθούν σε περιοχές που προσφέρουν καλύτερες ......11.......... διαβίωσης

Διαδραστική άσκηση γραμματικής / by Vangelis Mourkakos (εφαρμογή e-me content)

Γραμματική αναγνώριση ουσιαστικού

Επανατροφοδότηση από το σχετικό βίντεο πατώντας ΕΔΩ

Τα μέρη του λόγου.

Επανατροφοδότηση από το σχετικό βίντεο πατώντας ΕΔΩ

ΓΛΩΣΣΑ Ε΄- Ενότητα ''ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ''

Πρώτα  διαβάζουμε το κείμενο 

που βρίσκεται από  κάτω... μετά κάνουμε τις ασκήσεις.

πΝΕΥΜΑΤΙΚΑ ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ

Μια φορά κι έναν καιρό, σε έναν μακρινό τόπο –εκεί όπου μόνο η φαντασία μπορεί να φτάσει– ζούσαν δύο ξακουστοί βασιλιάδες: ο Ένας και ο Άλλος. Οι πολιτείες τους, η βόρεια και η νότια, καμάρωναν η μια απέναντι στην άλλη. Μια λίμνη τις στόλιζε, αλλά και τις ένωνε, έτσι που,αν δεν το ήξερες, θα νόμιζες πως και οι δυο μαζί ήταν μια μεγάλη και όμορφη πολιτεία. Τη λίμνη την ονόμασαν «Ειρηνική». Άντρες και γυναίκες συναντιόντουσαν εκεί και τα παιδιά έπαιζαν ξένοιαστα στις όχθες της.

Ο Ένας και ο Άλλος είχαν πολύ μεγάλη φιλία, τέτοια που μόνο στα παραμύθια βρίσκει κανείς. Όμως κάποιο βράδυ ο Ένας είδε ένα περίεργο όνειρο: ήταν, λέει, υπηρέτης του Άλλου. Το άλλο πρωί ξύπνησε όλο νεύρα. Ξέχασε ότι όλα αυτά είχαν γίνει στον ύπνο του και αποφάσισε πως οι γείτονές του έπρεπε να τιμωρηθούν. Έτσι, κήρυξε αμέσως πόλεμο στη γειτονική πολιτεία. Οι μάχες θα άρχιζαν σε λίγες μέρες.

Οι κάτοικοι έπεσαν σε μεγάλη στενοχώρια. Τα παιδιά συναντήθηκαν στις όχθες της Ειρηνικής για να σκεφτούν τι θα μπορούσαν να κάνουν στην παρούσα κατάσταση. Καθισμένοι στα χόρτα, η Φωτεινή, ο Στράτος, η Βασιλική, ο Φάνης, η Ισμήνη κι ο Πέτρος συζητούσαν.

– Μα πού ακούστηκε πόλεμος για το τίποτα! λέει ο Στράτος. Νομίζουν ότι βρήκαν ένα παιχνίδι για να περνάει η ώρα…

– Αν πράγματι θέλουν παιχνίδι, θα τους φτιάξουμε εμείς ένα, λέει η Ισμήνη.

– Κι όταν το ετοιμάσουμε, θα το παρουσιάσουμε και στον Έναν και στον Άλλο και θα τους πούμε: «Πάρτε και παίξτε μ’ αυτό και ξεχάστε τον πόλεμο!».

Έψαξαν στις κασέλες και στα υπόγεια και το άλλο πρωί συναντήθηκαν πάλι. Έφεραν έναν χάρτη, κοπίδια, μολυβένια ανθρωπάκια, βότανα για να φτιάξουν τα χρώματα, μια ξύλινη τετράγωνη τάβλα, πηλό και υφάσματα, ψαλίδια, νήματα και, τέλος, η Ισμήνη έφερε μια παλιά ζυγαριά της γιαγιάς της.

Στην αρχή χάραξαν τους δρόμους για να περπατάνε οι φιγούρες και μετά έφτιαξαν χρώμα λευκό και μαύρο για να τις βάψουν. Στρώθηκαν στη δουλειά. Έφτιαξαν τις φιγούρες που θα έπαιζαν στο παιχνίδι, έτσι που να θυμίζουν τις πολιτείες τους. Μια πολιτεία λευκή και μια μαύρη, και η μια στεκόταν απέναντι από την άλλη. Οι πολιτείες είχαν πύργους. Σκέφτηκαν ότι πόλη δίχως άλογα είναι σαν άμαξα δίχως ρόδες, και τα έπλασαν κι αυτά. Δίπλα τους έβαλαν τους αξιωματικούς. Έντυσαν, ακόμα, έναν βασιλιά και μια βασίλισσα για κάθε πολιτεία και μπροστά απ’ όλους έβαλαν να στέκονται μικρά στρατιωτάκια. Με τη ζυγαριά θα υπολόγιζαν την αξία κάθε φιγούρας.

– Ενδιαφέρον είναι το παιχνίδι μας, κι όταν ορίσουμε και τους κανόνες…

– Τι εννοείς μ’ αυτό; ρώτησαν τα παιδιά.

 Άρχισαν να μιλάνε όλοι μαζί για τους κανόνες, κι ακόμα θα μιλούσαν, αν δεν έλεγε ο Φάνης την ιδέα του: Αφού όσα φτιάξανε υπήρχαν στην πραγματικότητα μέσα στις πολιτείες τους, ας πήγαιναν από κοντά να τα παρατηρήσουν. Έτσι κι έγινε. Κάθε παιδί θα παρατηρούσε πώς συμπεριφερόταν κάθε φιγούρα στην πραγματικότητα.

Την άλλη μέρα το απόγευμα συναντήθηκαν πάλι, και ο καθένας ανέφερε τις κινήσεις που παρατήρησε. Μετά από πολλή συζήτηση αποφάσισαν για τις κινήσεις που κάθε φιγούρα επιτρέπεται να κάνει στο παιχνίδι.

Ξαφνικά ακούστηκε η δυνατή φωνή του τελάλη, που τους ζητούσε, μόλις πέσει ο ήλιος, να συγκεντρωθούν όλοι στην Ειρηνική για να συζητήσουν για τον πόλεμο. Από τη συγκέντρωση δεν έλειπε κανείς. Ο Ένας και ο Άλλος ήταν σοβαροί και μουτρωμένοι. Στην πραγματικότητα δε θέλανε να γίνει πόλεμος, αλλά ποιος θα έκανε πίσω με τέτοιες ετοιμασίες; Τότε ο Στράτος, αφού κοίταξε καλά γύρω του, τους είπε:

– Εμείς τα παιδιά δε θέλουμε τον πόλεμο. Αποφασίσαμε να αναλάβουμε ενεργό δράση. Φτιάξαμε, λοιπόν, ένα παιχνίδι που θα σας κάνει να τον ξεχάσετε. Άρχισε να τους εξηγεί το παιχνίδι τους με καμάρι.

Όταν τελείωσε, όλοι ενθουσιάστηκαν. Ο Ένας και ο Άλλος χαμογέλασαν επιτέλους και αγκαλιασμένοι πήγαν παράμερα να παίξουν μια παρτίδα. Μόνο μια στιγμή σήκωσαν το κεφάλι τους και ρώτησαν το Στράτο:

– Δε μας είπες, μικρέ, το όνομα του παιχνιδιού.

Τα παιδιά κοιτάχτηκαν. Είχαν ξεχάσει να του βρούνε όνομα. Εγώ όμως το γνωρίζω, κι αν ήμουνα εκεί, θα τους το ψιθύριζα:

«Το όνομά του είναι ΣΚΑΚΙ».

Κώστας Γιουβαντσιούδης – Ειρήνη Μουσιάδου,
Μια φορά κι έναν καιρό ήταν το σκάκι, εκδ. Γιουβαντσιούδη, Θεσ/νίκη, 2000 (διασκευή)

1. Γράψτε στο τετράδιό σας σε τρεις ξεχωριστές στήλες τις φράσεις που δείχνουν το χώρο όπου γίνονται αυτά που λέει η ιστορία, τα πρόσωπα της ιστορίας και τις φιγούρες του παιχνιδιού.

Μελετάμε

Πώς γράφουμε περίληψη

Η περίληψη είναι η παρουσίαση μιας ιστορίας (ενός κειμένου) με σύντομο τρόπο. Στην περίληψη αναφέρουμε μόνο τις βασικές πληροφορίες του κειμένου. Παραλείπουμε τις πληροφορίες που δεν είναι τόσο σημαντικές.

Ποια βήματα ακολουθούμε για να γράψουμε μια περίληψη:

α) Πρώτα διαβάζουμε προσεκτικά την ιστορία για να κατανοήσουμε την υπόθεση της ιστορίας, το περιεχόμενό της.

β) Στη συνέχεια βρίσκουμε το κυρίως θέμα της ιστορίας. Σε αυτό μας βοηθάει και ο τίτλος τους ιστορίας που πολλές φορές συνοψίζει το θέμα της ιστορίας.

γ) Έπειτα χωρίζουμε το κείμενο σε παραγράφους. Προσπαθούμε να εντοπίσουμε σε κάθε παράγραφο λέξεις-κλειδιά ή φράσεις-κλειδιά, που θα μας βοηθήσουν να εντοπίσουμε το κύριο θέμα της κάθε παραγράφου. Αν θέλουμε μπορούμε να σημειώσουμε στο περιθώριο της παραγράφου μια σύντομη πρόταση (πλαγιότιτλος) που να αναφέρεται στο κυρίως θέμα της παραγράφου.

δ) Τέλος, ενώνουμε τις σύντομες προτάσεις που έχουμε γράψει στο περιθώριο. Κάνουμε τις αλλαγές που είναι απαραίτητες και χρησιμοποιούμε τις κατάλληλες λέξεις ώστε να ενωθούν οι προτάσεις μεταξύ τους (π.χ. έπειτα, στη συνέχεια, και, ακόμη, στο τέλος κ.ά).

Η περίληψή μας θα πρέπει να περιλαμβάνει τα παρακάτω βασικά στοιχεία:

- Πού συμβαίνει η ιστορία μας.

- Πότε συμβαίνει.

- Ποιος είναι ο κεντρικός ήρωας της ιστορίας.

- Ποια άλλα πρόσωπα συμμετέχουν στην ιστορία.

- Πώς εξελίσσεται η ιστορία:

l      Πώς αρχίζει.

l      Πώς εξελίσσεται (τι γίνεται μετά).

l      Πώς τελειώνει.

- Αναφέρουμε τι νιώθουν τα πρόσωπα της ιστορίας (συναισθήματα). 

Τι πρέπει να προσέχω όταν γράφω την περίληψη:

1)       Αντικαθιστώ όπου μπορώ βασικές λέξεις του κειμένου με συνώνυμες. 

π.χ. ο ηλικιωμένος – ο γέρος

2)       Αντικαθιστώ, όπου γίνεται, δευτερεύουσες προτάσεις με μετοχές.

π.χ. καθώς τρέχουμε – τρέχοντας

3)       Αντικαθιστώ φράσεις με λέξεις. 

π.χ. πριν από μερικές ημέρες – πρόσφατα

4)       Αντικαθιστώ μια σειρά ενεργειών από μία φράση. 

π.χ. Τα παιδιά έπαιξαν κυνηγητό στην αυλή και έπειτα κρυφτό. Στη συνέχεια έκοψαν την τούρτα, έβαλαν μουσική και χόρεψαν. – Τα παιδιά διασκέδασαν πολύ.

5)       Αντικαθιστώ μία περίοδο με μια φράση.
π.χ. Ο διευθυντής τόνισε ότι θα υπάρξουν συνέπειες γι΄ την πράξη τους και τους προειδοποίησε ότι αυτό που έκαναν δε θα μείνει ατιμώρητο. – Ο διευθυντής απείλησε με τιμωρία.

6)       Μετατρέπω τον ευθύ σε πλάγιο λόγο.
π.χ. «Πώς πέρασες σήμερα στην εκδρομή του σχολείου;» - Τον ρώτησε πώς πέρασε στην εκδρομή.

ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ  

                       α. Η περίληψη γράφεται σε τρίτο πρόσωπο 

(Το κείμενο αναφέρεται ...       Ο  συγγραφέας  παρουσίαζει...

                       β. Στην περίληψη δεν κάνουμε παραγράφους       

2. Γράψτε στο τετράδιό σας την περίληψη του κειμένου. Ακολουθήστε τα βήματα που σας δίνονται.

Για την  περίληψη ακολουθούμε τα παρακάτω βήματα

3.Στο τετράδιό σας στα ρήματα του κειμένου με μπλε χρώμα κάνουμε χρονική αντικατάσταση και στα ρήματα με κόκκινο χρώμα κάνουμε εγκλιτική αντικατάσταση.

.

ΓΛΩΣΣΑ Ε΄- Ενότητα ''ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ'' Γραμματική

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ

Πρώτα  μελετάμε

την Γραμματική της ενότητας

 μετά  υπάρχουν  δύο εργασίες τις οποίες κάνουμε !!!

Στο τέλος   διαδραστική ανατροφοδότηση των  γνώσεων μας στον σύνδεσμο                      που υπάρχει εκεί.

Γραμματική της ενότητας 

1.Συλλαβισμός

ΚΑΝΟΝΕΣ  ΣΥΛΛΑΒΙΣΜΟΥ

Ένα σύμφωνο ανάμεσα σε δύο φωνήεντα το συλλαβίζουμε με το δεύτερο φωνήεν.

π.χ.  πα - τέ - ρας

2. Δύο όμοια σύμφωνα -το ένα δίπλα στο άλλο- μέσα στην ίδια λέξη χωρίζονται.

π.χ.  άμ-μος, άλ-λος, θά-λασ-σα, ιπ-πό-της

3. Τα δίψηφα φωνήεντα (ου, αι, ει, οι, υι), οι δίφθογγοι (αϊ, αη, οϊ, οη), οι καταχρηστικοί δίφθογγοι    (-ιά, οιά κλπ.) και οι συνδυασμοί (αυ, ευ) στο συλλαβισμό λογαριάζονται σαν ένα φωνήεν και δε χωρίζονται.

π.χ.  εί-μαι,  ό-ποια,  αη-δό-νι,  ευ-γε-νι-κός

 4. Τα δίψηφα σύμφωνα (μπ, ντ, γκ, τσ, τζ) δε χωρίζονται στο συλλαβισμό.

π.χ.: μπου-μπού-κι, μου-γκρί-ζω, δέ-ντρο, τσα-τσά-ρα.

 5. Δύο σύμφωνα που βρίσκονται ανάμεσα σε δύο φωνήεντα συλλαβίζονται με το δεύτερο φωνήεν, όταν αρχίζει απ’ αυτά τα σύμφωνα ελληνική λέξη.

π.χ. έ-πλυ-να (πλοίο), ά-φθο-νος (φθόγγος), ά-κρη (κράτος)

Διαφορετικά, αν δηλαδή δεν αρχίζει από ελληνική λέξη, τα σύμφωνα χωρίζονται και το πρώτο πάει με το προηγούμενο φωνήεν, ενώ το δεύτερο με αυτό που ακολουθεί.

π.χ.: περ-πα-τώ, έρ-χο-μαι.

6. Τρία ή περισσότερα σύμφωνα που βρίσκονται ανάμεσα σε δύο φωνήεντα συλλαβίζονται με το φωνήεν που ακολουθεί, όταν αρχίζει ελληνική λέξη τουλάχιστον από τα δύο πρώτα από αυτά.

π.χ. ά - στρο (στρώμα), ε - χθρός (χθεσινός)

Διαφορετικά, αν δηλαδή δεν αρχίζει ελληνική λέξη τουλάχιστον από τα δύο πρώτα σύμφωνα, αυτά χωρίζονται και το πρώτο σύμφωνο πάει με το προηγούμενο φωνήεν, ενώ τα άλλα με το φωνήεν που ακολουθεί.

π.χ.: άν - θρω - πος, όρ - θρος

Χρήσιμο διαδραστικό εργαλείο

Γράφουμε  λέξη ή κείμενο ΕΔΩ  και βλέπουμε αυτόματα το συλλαβισμό κάνοντας αυτοδιόρωση.

Σημαντικό πρώτα λύνουμε ασκήσεις συλλαβισμού που έχουμε προς μελέτη και μετά μπαίνουμε στην εφαμογή.

2.Προσωπικά - Απρόσωπα ρήματα 

Τα ρήματα που έχουν ως υποκείμενο πρόσωπο, ζώο ή πράγμα λέγονται προσωπικά.
Π.χ.
Ο συμαθητής μας έσπασε το πόδι του.  Υποκείμενο=ο συμμαθητής
Η γάτα τρώει το ψάρι.  Υποκείμενο = η γάτα
Το ποτήρι ράγισε. Υποκείμενο= το ποτήρι

Υπάρχουν όμως και ρήματα που δεν έχουν ως υποκείμενο πρόσωπο, ζώο ή πράγμα αλλά μια ολόκληρη πρόταση.
Π.χ.
Πρέπει να πάω στο γιατρό.
Φαίνεται πως θα βρέξει.
Πρόκειται να πάμε στον Βόλο την ερχόμενη Τρίτη.
Δεν επιτρέπεται να παρκάρουμε εδώ.

Ακόμη παρατηρούμε ότι βρίσκονται σε τρίτο ενικό πρόσωπο. Αυτά τα ρήματα λέγονται απρόσωπα ρήματα.

3.Η ορθογραφία των ρηματικών καταλήξεων σε 

-είτε, -είται, -ήστε, -είστε 

Την κατάληξη -είτε τη συναντούμε στο β ΄πρόσωπο του πληθυντικού του ενεστώτα της οριστικής, υποτακτικής και προστακτικής στην ενεργητική φωνή της Β΄συζυγίας (δεύτερη τάξη) π.χ. δημιουργ-είτε και στο β΄πρόσωπο του πληθυντικού του αορίστου της υποτακτικής και προστακτικής στην παθητική φωνή και των δύο συζυγιών π.χ. δημιουργηθ-είτε, ποτιστείτε, πληγωθείτε.

Την κατάληξη -είται τη συναντούμε στο τρίτο πρόσωπο του ενικού του ενεστώτα οριστικής και υποτακτικής της παθητικής φωνής των ρημάτων της β΄συζυγίας στη δεύτερη τάξη.

Την κατάληξη -ήστε τη συναντούμε στο β΄πρόσωπο του αορίστου της προστακτικής στην ενεργητική φωνή των ρημάτων και των δύο τάξεων της β΄ συζυγίας π.χ, αγαπώ (πρώτη τάξη)-αγαπήστε, θεωρώ (δεύτερη τάξη)-θεωρήστε.

Τέλος, την κατάληξη -είστε τη συναντούμε στην παθητική φωνή στο β΄ πρόσωπο του πληθυντικού στον ενεστώτα και στον εξακολουθητικό μέλλοντα της οριστικής καθώς και στον ενεστώτα της υποτακτικής και πάλι στα ρήματα της δεύτερης τάξης της δεύτερης συζυγίας π.χ. κινείστε, θα κινείστε, να κινείστε.

4.Κυριολεξία, μεταφορά και παρομοίωση.

Κυριολεξία έχουμε όταν χρησιμοποιούμε τις λέξεις με την πραγματική  τους σημασία.

π.χ. Κρύο νερό.

Μεταφορά είναι το σχήμα λόγου, στο οποίο η σημασία μιας λέξης επεκτείνεται αναλογικά και σε άλλες συγγενικές λέξεις, που έχουν κάποια μικρή ή μεγάλη ομοιότητα μ΄αυτήν.

π.χ. Κρύο αστείο.

Παρομοίωση είναι το σχήμα λόγου, στο οποίο συγκρίνουμε δύο πρόσωπα, ζώα ή πράγματα κλπ, έτσι ώστε η σύγκριση αυτή να παρουσιάζει το ένα από αυτά πιο ζωηρό. Στην παρομοίωση χρησιμοποιούμε για τη σύγκριση τις λέξεις: σαν, όπως, λες και, όσο, σάμπως, καθώς.

π.χ.  Έξι ήταν τα κορίτσια, όμορφα σαν τα κρύα τα νερά.

 ΔΙΑΔΡΑΣΤΙΚΗ ΑΣΚΗΣΗ για κυριολεξία, μεταφορά και παρομοίωση πατώντας ΕΔΩ 

             5.ΡΗΜΑΤΑ
                    Μελετάμε πατώντας  ΕΔΩ