1΄ ΤΑΞΗ 6ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ/2014-2015

Η ΨΗΦΙΑΚΗ ΜΑΣ ΤΑΞΗ

ΣΤ2΄ ΤΑΞΗ
6ου ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΚΑΛΑΜΑΤΑΣ/2018-2019














Πέμπτη, 30 Σεπτεμβρίου 2010

3. Η ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΧΑΡΤΗ. ΤΙΤΛΟΣ- ΥΠΟΜΝΗΜΑ



Οι χάρτες είναι εύxρηστoι, επειδή μπορούν  να διαβαστoύν εύκολα από όλους τους ανθρώπους ανεξάρτητα από τη γλώσσα που μιλούν.
 Όταν αναζητούμε έναν χάρτη, θα πρέπει να ελέγχουμε την "ταυτότητά» του, από την οποία μπορούμε να καταλάβουμε αν ο χάρτης καλύπτει  τις ανάγκες μας.

Οι απαντήσεις σε βασικά ερωτήματα αποκαλύπτουν την ταυτότητα του

Τι παρουσιάζει ο χάρτης;
Η ερώτηση αυτή μας οδηγεί στoν τίτλο. Ο τίτλος δίνει πληροφορίες για το περιεχόμενο του χάρτη. 

Υπάρχει ερμηνεία των χαρτογραφικών συμβόλων που χρησιμοποιούνται;
Τέτοιου είδους πληροφορίες παρέχει το υπόμνημα του χάρτη. Το υπόμνημα κάθε χάρτη ερμηνεύει τα χαρτογραφικά σύμβολα που χρησιμοποίησε ο χαρτογράφος. Θα μπορούσε να χαρακτηριστεί "το κλειδί που ξεκλειδώνει τον χάρτη». Τα σύμβολα αυτά μπορεί να είναι σημεία (π.χ. οικισμοί, εκκλησίες, υψομετρικά σημεία), γραμμές (π.χ. ποτάμια, δρόμοι), επιφάνειες (π.χ. λίμνες, βλάστηση) κτλ. και διαφέρουν μεταξύ τους ως προς το σχήμα, το μέγεθος και το χρώμα.

Δευτέρα, 27 Σεπτεμβρίου 2010

2.ΤΑ ΕΙΔΗ ΤΩΝ ΧΑΡΤΩΝ



Οι χάρτες αυτοί απεικονίζουν την Ελλάδα, αλλά ο καθένας μάς δίνει διαφορετικές πληροφορίες για τη χώρα μας. Υπάρχουν χάρτες που είναι βασικοί για κάθε τόπο, αφού μας δίνουν πληροφορίες για τη μορφή  του εδάφους και για τα έργα των ανθρώπων πάνω σε αυτό. Οι χάρτες αυτοί ονομάζονται γενικοί

Υπάρχουν επίσnς  και χάρτες που αναφέρονται σε ένα χαρακτηριστικό θέμα, που μπορεί να ενδιαφέρει μόνο  ορισμένους ανθρώπους. Διαφορετικοί χάρτες ενδιαφέρουν ένα ναυτικό, έναν πεζοπόρο, έναν άνθρωπο που χρησιμοποιεί το μετρό ή τις αστικές συγκοινωνίες ή κάποιον που θέλει να μάθει τις μεταβολές  της θερμοκρασίας σε έναν τόπο. Οι χάρτες αυτοί ονομάζονται θεματικοί.

  •  Ο  χάρτης  που παρουσιάζει βασικά στοιχεία  όπως βουνά, νησιά, ποτάμια κ.ά. ονομάζεται γεωμορφολογικός χάρτης.

  • Ο  χάρτης  που δίνει μεγαλύτερη σημασία στα ανθρωπογενή  χαρακτηριστικά, όπως οι πόλεις, τα λιμάνια, οι δρόμοι κ.ά.  ονομάζεται πολιτικός χάρτης.

  • Ο  χάρτης, που  παρουσιάζει τα κύρια προιόντα  που καλλιεργούνται  είναι ένας θεμα τικός χάρτης και ονομάζεται χάρτης παραγωγής προιόντων.  

  •  Οι χάρτες που παρουσιάζουν δρόμους, οικοδομικά τετράγωνα, πάρκα της πόλης κ.ά. είναι οι αστικοί χάρτες .   

  •  Οι χάρτες που παρουσιάζουν τα  προιόντα, τα οποία παράγονται σε διαφορετικές περιοχές είναι οι χάρτες παραγωγής προϊόντων .   

  • Οι χάρτες που παρουσιάζουν αρχαιολογικούς τόπους και μνημεία είναι οι ιστορικοί χάρτες.

  •  Οι χάρτες που παρουσιάζουν τις πορείες του Αποστόλου Παύλου και τους Αγίους Τόπους είναι οι θρησκευτικοί χάρτες.

1. Ο ΧΑΡΤΗΣ



Τα τοπία που υπάρχουν γύρω μας, καθώς περνούν τα χρόνια, αλλάζουν συνεχώς μορφή. Ένα μικρό βουνό μπορεί να εξαφανιστεί και στη θέση του να γίνει ένας μεγάλος δρόμος, τα νερά της βροχής ίσως δημιουργήσουν ένα μικρό χείμαρρο, ένας ισχυρός σεισμός πιθανόν να ανοίξει ρήγμα ή να καταστρέψει ένα ανθρώπινο έργο, ένα ηφαίστειο με τη λάβα του ίσως δημιουργήσει ένα μικρό νησί κ.ά. Όλες αυτές οι αλλαγές διαμορφώνουν την επιφάνεια της Γης και μπορούν να απεικονιστούν σε ένα χάρτη. Επομένως ο χάρτης είναι το «εργαλείο» που μας βοηθά να μελετήσουμε τη μορφή ενός τοπίου.

Με το χάρτη,  οι άνθρωποι:
  Αναπαριστούν τοπία της Γης.
  Επικοινωνούν.
  Απεικονίζουν τις αλλαγές που γίνονται πάνω στη Γη.


 
ΓΕΩΓΡΑΦΙΚΟ ΓΛΩΣΣΑΡΙΟ
Απεικόνιση: Η ακριβής αναπαράσταση ή περιγραφή ενός αντικειμένου.
Χάρτης: Η απεικόνιση των στοιχείων ενός τοπίου με σύμβολα σε μια συγκεκριμένη χρονική στιγμή.

Σάββατο, 25 Σεπτεμβρίου 2010

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ



Πώς περιγράφουμε κάτι…



Κατά την περιγραφή κάποιου πράγματος προσπαθούμε να αναφέρουμε τα χαρακτηριστικά του όσο γίνεται πιο ζωντανά και παραστατικά και ταυτόχρονα μεταφέροντας τα συναισθήματα που νιώσαμε αντικρίζοντάς το ή τις απόψεις και τις ιδέες που έχουμε γι' αυτό.





Όταν περιγράφουμε κάτι, πρέπει να προσέχουμε ώστε:


Η περιγραφή να γίνεται με κάποια σειρά παρουσιάζοντας ότι θέλουμε ξεκάθαρα, απλά, αλλά και με λεπτομέρειες.


Να χρησιμοποιούμε κατάλληλα επίθετα, που μας βοηθούν να περιγράψουμε όσο γίνεται καλύτερα όλα αυτά που θέλουμε να παρουσιάσουμε.


Να χρησιμοποιούμε τοπικούς προσδιορισμούς, δηλαδή λέξεις και φράσεις που μας βοηθούν να αποδώσουμε με ακρίβεια τον τόπο, τη θέση στο χώρο όλων αυτών που θέλουμε να παρουσιάσουμε (π.χ.: πάνω, κάτω, δίπλα, εκεί, πιο πέρα, στο πίσω μέρος, στnv άκρη, κοντά στο σημείο εκείνο, τριγύρω, απέναντι κ.λπ.).


Να χρησιμοποιούμε χρόνο ενεστώτα, όταν αναφερόμαστε σε κάτι που υπάρχει ακόμα και σήμερα, αλλά και παρελθοντικούς χρόνους (παρατατικό, αόριστο, υπερσυντέλικο), όταν αναφερόμαστε σε κάτι που δεν υπάρχει πλέον.




Για να περιγράψουμε  κάποιο κτίσμα, συνήθως αναφέρουμε τα εξής:


Για ποιο κτίριο πρόκειται, ποιο είναι το όνομά του.


Πού βρίσκεται (οδός, περιοχή, πόλη ή χωριό).


Πότε κατασκευάστηκε και γενικά ποια είναι η ιστορία του (εδώ μπορεί ν' αναφερθεί και ποια είναι η χρήση του, αν άλλαξε ιδιοκτήτες ή χρήση στο πέρασμα του χρόνου κ.λπ).


Πώς είναι το κτίριο, προχωρώντας κατά την περιγραφή από το εξωτερικό προς το εσωτερικό του. Εδώ παρουσιάζουμε στοιχεία όπως τη γενική εντύπωση που προκαλεί σε κάποιον το κτίριο, τα γενικά χαρακτηριστικά της κατασκευής του π.χ.: μοντέρνο ή παραδοσιακό, παλιό ή καινούριο, τα υλικά κατασκευής του, το μέγεθος τους χώρους που διαθέτει και πώς ακριβώς είναι ο καθένας από αυτούς με τη σειρά, ποια αντικείμενα υπάρχουν σε κάθε χώρο και πώς είναι αυτά.


Ποια συναισθήματα ή σκέψεις μάς δημιουργεί το κτίριο αυτό και οι διάφοροι χώροι του, ποια η άποψη ή ιδέα μας γι' αυτό.




Για να περιγράψουμε για παράδειγμα ένα τοπίο συνήθως αναφέρουμε:


Ποιο είναι αυτό το τοπίο και πού βρίσκεται.


Ποια είναι η ιστορία του.


Πώς, με ποια ευκαιρία, το γνωρίσαμε


Πότε το επισκεφτήκατε.


Τι εντυπωσιάζει περισσότερο τον επισκέπτη μόλις αντικρίζει το τοπίο αυτό.


Πώς ακριβώς είναι ο τόπος αυτός π.χ.: τα ζώα και τα φυτά που υπάρχουν εκεί, αλλά και οι αλλαγές που συμβαίνουν με τις εποχές ή με την ώρα.


Ποια είναι τα συναισθήματα και οι σκέψεις σας γι' αυτό τον τοπίο.

Παρασκευή, 24 Σεπτεμβρίου 2010

3. Η ρωμαϊκή αυτοκρατορία, μια υπερδύναμη του αρχαίου κόσμου.

3. Η ρωμαϊκή αυτοκρατορία, μια υπερδύναμη
του αρχαίου κόσμου.


Οι Ρωμαίοι γίνονται κοσμοκράτορες (50.000.000 κάτ.)

Παραμεσόγειες χώρες έγιναν ρωμαϊκές.

Μεσόγειος: Mare nostrum.

Πολυπολιτισμική αυτοκρατορία.




 ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ


ΤΑ ΜΕΤΡΑ

Αυτοκράτορας ΄΄πρώτος πολίτης΄΄ απόλυτη υπακοή.

Τίτλος Ρωμαίου πολίτη σ' όσους δέχονταν την
κυριαρχία της Ρώμης.

  Μείωση φόρων, βελτίωση είσπραξής τους.

 Δικαιότεροι νόμοι, τήρηση και εφαρμογή από όλους.

Ρωμαίοι κυβερνήτες (ανθύπατοι) να επιβλέπουν.

Πειθαρχημένος στρατός για σύνορα, τάξη και ειρήνη.



ΤΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ

(  για 200 χρόνια )
Ρωμαϊκή ειρήνη (pax romana)

Τάξη, ασφάλεια, δικαιοσύνη,
 ανάπτυξη γεωργίας, εμπορίου, ναυτιλίας, βιοτεχνίας.

Τετάρτη, 22 Σεπτεμβρίου 2010

2. Οι Έλληνες “κατακτούν” τους Ρωμαίους με τον πολιτισμό τους

    



      2. Οι Έλληνες “κατακτούν” τους Ρωμαίους
 με τον πολιτισμό τους


Οι Ρωμαίοι γνωρίζουν τον πολιτισμό των Ελλήνων.

Γοητεύονται, γνωρίζουν ονομαστούς δασκάλους
στην αρχαία Αθήνα.


ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ
Αλλάζουν την αρχική σκληρή στάση τους.
Χτίζουν με Ελληνικά σχέδια.
Παίρνουν Έλληνες δασκάλους.
 Φιλέλληνες Ρωμαίοι κοσμούν τηνΑθήνα.
Μαθαίνουν την ελληνική γλώσσα.
Μεταφράζουν στη λατινική γλώσσα αρχαία ελληνικά κείμενα.




Δημιουργία Ελληνορωμαϊκού Πολιτισμού

Παρασκευή, 17 Σεπτεμβρίου 2010

ΙΣΤΟΡΙΑ/ Α. Οι Έλληνες και οι Ρωμαίοι

1. Οι Ρωμαίοι κυβερνούν τους Έλληνες



146 π.Χ. Οι Ρωμαίοι κατακτούν την Ελλάδα



Τρόπος διοίκησης Ρωμαίων  >>>>>>> ΄΄Διαίρει και βασίλευε΄΄



α)Όσες πόλεις συμμάχησαν
Ανεξαρτησία
Αυτονομία
Διοικητής Έλληνας (Φιλορωμαίος)



β)Όσες πόλεις αντιστάθηκαν

Φέρθηκαν ανελέητα
Γκρέμισαν τείχη
Άρπαξαν έργα τέχνης
Φόροι
ΑιχμαλωσίαΔιοικητής Ρωμαίος



Σ υ ν έ π ε ι ε ς
Κατανάλωση προϊόντων υπαίθρου από τους Ρωμαίους.
Στρατολογία Ελλήνων.
Ανασφάλεια, φόβος, συγκέντρωση στις πόλεις φτώχεια,παρουσία κατακτητών.
Οι Έλληνες πρώτη φορά υπόδουλοι, εξεγέρσεις καταπνίγονται από Ρωμαίους, τιμωρία πρωταιτίων.

ΥΛΙΚΑ ΣΩΜΑΤΑ/ 3 ΠΥΚΝΟΤΗΤΑ

ΠΥΚΝΟΤΗΤΑ
ΔIΔAKTIKOI ΣTOXOI:
• Να αναφέρουν οι μαθητές ότι η πυκνότητα είναι μια χαρακτηριστική ιδιότητα ενός υλικού σώματος.
• Να ταξινομήσουν οι μαθητές υλικά σώματα ανάλογα με την πυκνότητά τους.

Η πυκνότητα ενός σώματος εκφράζει την ποσότητα μάζας στη μονάδα του όγκου.
Στην ερώτηση «ποιο σώμα έχει μεγαλύτερη
μάζα, ένα σιδερένιο ή ένα χάρτινο;» πολλοί θα απαντήσουν βιαστικά ότι το σιδερένιο σώμα έχει μεγαλύτερη μάζα. 
Κι όμως, ένα τετράδιο που είναι κατασκευασμένο από χαρτί έχει μεγαλύτερη μάζα από μια σιδερένια καρφίτσα. 
Για να έχει νόημα η αρχική ερώτηση πρέπει να συγκρίνουμε τη μάζα δύο αντικειμένων που έχουν τον ίδιο όγκο. 
Ένα συμπαγές σιδερένιο σώμα με όγκο 1cm3 έχει μάζα 7,8g, ενώ ένα χάρτινο συμπαγές σώμα με τον ίδιο όγκο έχει μάζα 1g. 
Η ύλη στο σιδερένιο σώμα είναι πιο πυκνή απ' ότι στο χάρτινο, η πυκνότητα του σιδερένιου σώματος είναι μεγαλύτερη από του χαρτιού.
Ορίζουμε την πυκνότητα ως το πηλίκο της μάζας ενός σώματος διά του όγκου του.
Μονάδες μέτρησης της πυκνότητας
είναι το γραμμάριο ανά κυβικό εκατοστό (g/cm3), ή
το χιλιόγραμμο ανά κυβικό μέτρο (kg/m3).


Στον πίνακα που ακολουθεί δίνονται οι πυκνότητες διαφόρων υλικών.



ΥΛΙΚΟ                                               ΦΥΣΙΚΗ  ΚΑΤΑΣΤΑΣΗ                                   ΠΥΚΝΟΤΗΤΑ(g/cm3)

Χρυσός                                                           στερεό                                                            19,3
υδράργυρος                                                    υγρό                                                              13,6
μόλυβδος                                                       στερεό                                                            11,3
χαλκός                                                            στερεό                                                               8,9
σίδηρος                                                          στερεό                                                               7,8
αλουμίνιο                                                       στερεό                                                               2,7
γλυκερίνη                                                        υγρό                                                                 1,26
νερό                                                                 υγρό                                                                 1
πάγος                                                             στερεό                                                               0,92
πετρέλαιο                                                        υγρό                                                                 0,85
οινόπνευμα                                                    υγρό                                                                 0,80
φελλός                                                           στερεό                                                                0,24
οξυγόνο                                                          αέριο                                                                 0,0014
άζωτο                                                              αέριο                                                                 0,0003


ΕΠΙΚΑΙΡΟ

ΔΙΑΔΩΣΤΕ ΤΟ...

Διορθώνω το γραπτό μου

Διορθώνω  το  γραπτό μου

Κάθε  φορά που γράφω  ένα κείμενο  το ξαναδιαβάζω. Προσέχω όλα τα παρακάτω και διoρθώνω  όσα χρειάζονται. (Μπορεί να χρειαστεί να ξαναγράψω κάποια μέρη του κειμένου μου.)

Ι. Ποιος ήταν ο σκοπός μου; Τον πέτυχα;
2. Οργάνωσα το γραπτό μου σε παραγράφους;
3. Πώς είναι η ορθογραφία; Χρησιμοποίησα το λεξικό

   μου;
4. Χρησιμοποίησα σωστά τις τελείες και τα κόμματα;

5. Χρησιμοποίησα πολλές διαφορετικές λέξεις ή έχω

   επαναλάβει συχνά τις  ίδιες λέξεις;
6. Τι μου άρεσε περισσότερο απ' όσα έγραψα;
7. Τι θα μπορούσα να έχω γράψει καλύτερα;  

    Πώς  μπορώ να το γράψω τώρα;
8. Τι θα μπορούσα να γράψω ακόμα; Τι θα μπορούσα να

    αφαιρέσω;
9.   θα καταλάβουν το κείμενο οι συμμαθητές μου;
ΙΟ. Ποια σημεία θα τους αρέσουν περισσότερο και ποια

     λιγότερο;
11. Πώς είναι η εμφάνιση του γραπτού μου;

      Είναι καθαρό

     και καλογραμμένο; Μπορεί να το διαβάσει κανείς

     εύκολα;

 

Πέμπτη, 16 Σεπτεμβρίου 2010

ΥΛΙΚΑ ΣΩΜΑΤΑ/ 2 MAZA

ΜΑΖΑ

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

• Να αναφέρουν οι μαθητές ότι η μάζα είναι μια χαρακτηριστική ιδιότητα ενός υλικού σώματος.
• Να μετρήσουν οι μαθητές τη μάζα ενός στερεού σώματος χρησιμοποιώντας ένα ζυγό σύγκρισης.
• Να αναφέρουν οι μαθητές μονάδες μέτρησης μάζας.




ΜΑΖΑ


Η μάζα ενός σώματος εκφράζει το ποσό της ύλης από το οποίο αυτό
αποτελείται.
Μονάδα μέτρησης της μάζας είναι το χιλιόγραμμο ή κιλό (Kg).
Χρησιμοποιείται επίσης συχνά το υποπολλαπλάσιό του, το γραμμάριο (1 g).
Ένα κιλό αποτελείται από 1000 g.
Πολλαπλάσιο του κιλού είναι ο τόνος (1 t).
Ένας τόνος αποτελείται από 1000 Kg.

Μετράμε τη μάζα ενός σώματος συγκρίνοντάς τη με σώματα γνωστής μάζας, τα οποία ονομάζονται σταθμά.
Το όργανο που χρησιμοποιούμε για τη μέτρηση ονομάζεται ζυγός σύγκρισης.
Η μάζα είναι χαρακτηριστική ιδιότητα των σωμάτων, δε μεταβάλλεται, όπου
και αν βρίσκεται το σώμα.
Η μάζα ενός υλικού σώματος είναι το άθροισμα της μάζας των μορίων του.
Όσο μεγαλύτερη είναι η μάζα των μορίων και το πλήθος τους, τόσο μεγαλύτερη είναι και η μάζα του σώματος.



 Ένα πολύτιμο πρότυπο
Η μέτρηση της μάζας γίνεται σε σύγκριση με σώματα γνωστής μάζας. Παλιότερα χρησιμοποιούνταν διάφορα πρότυπα.
Από το 1875 η μέτρηση της μάζας γίνεται σε σύγκριση με το πρότυπο χιλιόγραμμο που
φυλάσσεται στο Γραφείο Μέτρων και Σταθμών στο Παρίσι.
Το πολύτιμο αυτό πρότυπο είναι κατασκευασμένο από κράμα πλατίνας και ιριδίου και φυλάσσεται με μεγάλη προσοχή σε σταθερές συνθήκες πίεσης και θερμοκρασίας.
Αντίγραφά του υπάρχουν σε διάφορα μέρη του κόσμου.
Από τότε που ο άνθρωπος ξεκίνησε το εμπόριο, υπήρχε η ανάγκη για τη μέτρηση της μάζας των εμπορευμάτων και την καθιέρωση προτύπων. Στην Αρχαία Ελλάδα, ήδη από τον 5ο αιώνα π.Χ., υπήρχε ένας χώρος, ο Θόλος, στην Αρχαία Αγορά κάτω από την Ακρόπολη, όπου φυλάσσονταν οι πρότυπες μονάδες μέτρησης της μάζας.

Ιστορία Ε΄ Δημοτικού ( Τετράδιο Εργασιών αρχεία PDF 1)

κλικ > ΤΕΤΡΑΔΙΟ ΕΡΓΑΣΙΩΝ

Ιστορία Ε΄ Δημοτικού( Βιβλίο Μαθητή αρχεία PDF 3 )

κλικ> σελ.1-50,σελ.51-100,σελ.101-143

Τετάρτη, 15 Σεπτεμβρίου 2010

ΥΛΙΚΑ ΣΩΜΑΤΑ / 1. ΟΓΚΟΣ

ΔIΔAKTIKOI ΣTOXOI:
• Να αναφέρουν οι μαθητές ότι ο όγκος είναι μια χαρακτηριστική ιδιότητα ενός υλικού σώματος.
• Να μετρήσουν οι μαθητές τον όγκο ενός στερεού σώματος χρησιμοποιώντας ένα ογκομετρικό δοχείο.
• Να αναφέρουν οι μαθητές μονάδες μέτρησης όγκου.



Ο όγκος, που ονομάζεται επίσης και χωρητικότητα, είναι η ποσότητα του χώρου που καταλαμβάνει ένα στερεό σώμα ή ένα υγρό ή ένα αέριο.
Δηλαδή με τον όγκο μετράμε πόσο χώρο πιάνει ένα σώμα.

Ο όγκος είναι μια χαρακτηριστική ιδιότητα των σωμάτων.


Συμβολίζεται συνήθως με το αγγλικό γράμμα V.
Η διεθνής μονάδα μέτρησης του όγκου είναι το κυβικό μέτρο (m3), δηλαδή ο όγκος ενός κύβου με πλευρά ένα μέτρο.
Μονάδα μέτρησης του όγκου των ρευστών είναι το λίτρο

Συμβολίζεται συνήθως με το αγγλικό γράμμα l .

1l= 1000ml
1l = 1dm3 (κυβικό δέκατο)
1l = 1000 κυβικά cm3 (εκατοστά)
1 κυβικό εκατοστό (cm3) = 1 ml

Για να υπολογίσουμε τον όγκο ενός σώματος, πρέπει να διαπιστώσουμε πόσες φορές χωρά το κυβικό μέτρο ή το κυβικό εκατοστό σε αυτό.

Για να υπολογίσουμε τον όγκο ενός
σώματος, πρέπει να μετρήσουμε τις διαστάσεις του ή να το βυθίσουμε σε έναν
ογκομετρικό σωλήνα και να μετρήσουμε τον όγκο του νερού που εκτοπίζεται.
Ο όγκος των στερεών και των υγρών είναι σταθερός, ενώ ο όγκος των αερίων μεταβάλλεται
ανάλογα με το χώρο στον οποίο αυτά βρίσκονται. Το σχήμα των στερεών είναι επίσης σταθερό,
ενώ το σχήμα των υγρών και των αερίων μεταβάλλεται ανάλογα με το σχήμα του δοχείου που τα
περιέχει.



Δηλαδή υπολογίζουμε τον όγκο κάποιου στερεού σώματος με την αρχή του Αρχιμήδη που λέει ότι ένα σώμα έχει τόσο όγκο όσο νερό εκτοπίζει όταν βυθιστεί μέσα σε αυτό.

Άρα ο όγκος του στερεού υπολογίζεται από τη
διαφορά μεταξύ των ενδείξεων της τελικής από την αρχική
στάθμη του υγρού μέσα στο ογκομετρικό δοχείο.

Τρίτη, 14 Σεπτεμβρίου 2010

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ

ΠΑΡΑΓΩΓΗ ΓΡΑΠΤΟΥ ΛΟΓΟΥ
Πώς Διηγούμαστε ή Αφηγούμαστε ένα γεγονός που ζήσαμε…
Διηγούμαστε ή αφηγούμαστε ένα γεγονός, πραγματικό ή φανταστικό, όταν θέλουμε να δώσουμε αναλυτικά πληροφορίες για το πώς εξελίσσεται το γεγονός αυτό.

Για να οργανώσουμε σωστά τη διήγηση ενός γεγονότος που ζήσαμε, πρέπει:
Να παρουσιάσουμε με τη σειρά τα περιστατικά που θα αναφέρουμε, ώστε η διήγηση να έχει αρχή, μέση και τέλος.
Να χρησιμοποιούμε το α’ πρόσωπο των ρημάτων (εγώ / εμείς) και των προσωπικών αντωνυμιών (μου / μας), εάν αναφερόμαστε σε πράγματα στα οποία συμμετείχαμε οι ίδιοι.
Να προσέχουμε το χρόνο των ρημάτων. Συνήθως χρησιμοποιούμε Παρατατικό και Αόριστο, αφού διηγούμαστε κάτι που έχει συμβεί στο παρελθόν. (Αλλά και τον Ενεστώτα σε περιπτώσεις που θέλουμε να κάνουμε την αφήγηση μας πιο ζωντανή)
Να χρησιμοποιούμε τις κατάλληλες λέξεις, φράσεις και προτάσεις που φανερώνουν χρόνο, δηλαδή τους κατάλληλους χρονικούς προσδιορισμούς (π.χ. στην αρχή, έπειτα, στη συνέχεια, μετά, ύστερα από λίγο, ξαφνικά, στο τέλος, ύστερα από λίγο, αφού έγιναν αυτά κ.ά.), ώστε να δίνουμε ξεκάθαρα την εξέλιξη της ιστορίας.
Να προσθέτουμε στην αφήγησή μας περιγραφές χώρων, προσώπων ή πραγμάτων, για να κάνουμε την αφήγησή μας πιο ζωντανή και ενδιαφέρουσα.



Όταν διηγούμαστε ένα γεγονός συνήθως αναφέρουμε:
Πότε και πού συνέβησαν αυτά που διηγούμαστε(τόπος και χρόνος).
Ποια πρόσωπα παίρνουν μέρος στην εξέλιξη του γεγονότος.
Πώς ξεκίνησε η ιστορία, τι έγινε στην αρχή.
Πώς και γιατί έγινε ό,τι έγινε - ποια ήταν η αιτία του γεγονότος.
Τι συνέβη στη συνέχεια και ποιο είναι το τέλος της ιστορίας (κατάληξη και συνέπειες).
Ποιες ήταν οι σκέψεις και τα συναισθήματά μας για το γεγονός αυτό - τι σκεφτήκαμε και τι νιώσαμε γι' αυτό που ζήσαμε (τα συναισθήματά μας μπορούμε να τα εκφράζουμε τόσο στον επίλογό μας όσο και κατά την διάρκεια της εξέλιξης των γεγονότων της διήγησής μας).

Δευτέρα, 13 Σεπτεμβρίου 2010

ΕΝΟΤΗΤΑ 1(Ο ΦΙΛΟΣ ΜΑΣ Ο ΑΝΕΜΟΣ)


Λίγα λόγια για το κείμενο

Στο συγκεκριμένο κείμενο γίνεται λόγος για τους κυκλαδίτικους ανεμόμυλους και τον ιδιαίτερο ρόλο τους στη ζωή του τόπου. Οι ανεμόμυλοι , ήταν στο παρελθόν το κέντρο όχι μόνο της οικονομικής, αλλά και της κοινωνικής ζωής των νησιών και είχαν κερδίσει την εκτίμηση των ντόπιων σε τέτοιο βαθμό, που, σε σύγκριση με τα καράβια -το άλλο σημαντικό για τη νησιωτική ζωή στοιχείο-, θεωρούνταν ανώτεροι• ακόμα και το επάγγελμα του μυλωνά, συγκρίνοντάς το με αυτό του καπετάνιου, οι Κυκλαδίτες πίστευαν ότι ήταν πιο σημαντικό. Επιπλέον, οι 
κυκλαδίτικοι ανεμόμυλοι, με την ιδιαίτερη κατασκευή τους, αποτέλεσαν και, σε ορισμένες περιπτώσεις, συνεχίζουν να αποτελούν ένα από τα πιο χαρακτηριστικά στoιχεία του τοπίου των Κυκλάδων.

ΓΡΑΜΜΑΤΙΚΗ
Σύνθετες λέξειςΣύνθεση λέγεται n ένωσn δύο ή και τριών διαφορετικών λέξεων ώστε να σχηματιστεί μια νέα λέξn. Η νέα αυτή λέξn που θα προκύψει λέγεται σύνθετη λέξη. Η πρώτn λέξn που χρnσιμοποιείται λέγεται πρώτο συνθετικό και n δεύτερn λέξn δεύτερo συνθετικό.

Π.χ. παρά(πρώτο συνθετικό) + τηρώ(δεύτερο συνθετικό)=παρατηρώ(σύνθετη λέξη)



ορθογραφία
Πολλέs λέξειs ενώνονται μεταξύ τους με το φωνήεν ο (όμικρον) που λέγεται συνδετικό φωνήεν.

π.χ. νύχτα + λουλούδι ---- νυχτολούλουδο

Οικογένειες λέξεωνΟι λέξεις που παράγονται από την ίδια απλή λέξη αποτελούν μια οικογένεια λέξεων.'Ολες αυτές οι λέξεις που ανήκουν στην ίδια οικογένεια λέγονται συγγενικές επειδή σχετίζονται μεταξύ τους, δηλαδή έχουν κάποια συγγένεια. Στην ίδια οικογένεια ανήκουν όλες οι απλές και σύνθετες λέξεις αλλά και τα υποκοριστικά τους.

π.Χ. Πρωτότυπη /κήποs

Παράγωγεs/ κηπευτικόs κηπουρικόs κηπουρόs κηπάρια

Σύνθετεs /δενδρόκηποs λαχανόκηποs βυσσινόκηποs ανθόκηποs 





                                                       

ΚΑΛΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ

Με την έναρξη της νέας σχολικής χρονιάς στέλνουμε προς όλους... τις ψηφιακές μας ευχές για ένα καλό και αποδοτικό σχολικό έτος.
Η γνώση κερδίζεται μόνο με προσπάθεια και οι στόχοι που βάζουμε στη ζωή μας πρέπει να είναι στέρεοι και υψηλοί.
Στόχος δικό μας να αποφύγουμε τη στείρα αποστήθιση και να εξασκηθούμε στην καλλιέργεια της κριτικής σκέψης.

Φιλοδοξούμε να εκμεταλλευτούμε τη σύγχρονη τεχνολογία και να κάνουμε την ψηφιακή μας τάξη εργαλείο που θα μας φέρει πιο κοντά στο νέο σχολείο.
Ξεκινάμε τη νέα σχολική χρονιά με εκπαιδευτικό όραμα,βάζουμε στόχους υψηλούς και μέσα από το διαδίκτυο,κρατάμε την τάξη μας ανοιχτή 24 ώρες!!!
...Από παντού και πάντα προσβάσιμη προς όλους.
Μια τάξη ανοιχτή για το μαθητή,το γονέα, τους συναδέλφους εκπαιδευτικούς...μια τάξη ανοιχτή σε όλους!!!

Μια διαφορετική τάξη χωρίς τοίχους και πορτές...ανοιχτή
στην κοινωνία και τις προκλήσεις
στοχεύει ψηλότερα!!!